Conseils aux AVS qui s'occupent d'un enfant TED

Prévisibilité

1. Je prends des informations sur l'enfant, auprès des parents, des professionnels qui le suivent, des enseignants qui le connaissent afin de connaitre :
                                      -  ce qu'il aime
                                      -  ce  qu'il ne supporte pas
                                      -  ses points forts
                                      -  ses compétences
                                      -  son mode de communication
                                      -  la qualité de sa communication réciproque

2. J'organise mon intervention pour répondre aux questions que se pose l'enfant :

                                      -  qu'est ce que je doit faire ?
                                      -  avec qui ? 
                                      -  combien de temps cela dure ?
                                      -  qu'est- ce que je fais après ?

3. J'aménage l'environnement de l'enfant de facon à répondre aux 4 questions : 

                                       -  je propose un emploi du temps visuel adapté à ses compétences du moment et accessible
                                       -  je visualise le temps qui passe ( horloge, chrono, compte à rebours, minuteur, timer )
                                       -  j'essaie d'anticiper ( si possible) sur les imprévus
                                       -  je respecte totalement les emplois du temps
                                       -  je respecte totalement les horaires des séquences de travail et de sorties de classe ( récréations et sorties )
                                   

Transposition didactique

 -  Je propose des activités accessibles à l'enfant ( en rapport avec les compétences actuelles )

-  Je propose des activités en rapport avec l'âge chronologique de l'enfant

-  Je visualise le travail à réaliser au moyen de dessins, photos, schémas ...

-  Je décompose l'activité en une succession de petites unités accessibles à l'enfant

-  Je prévois une graduation dans la difficulté des tâches à réaliser ( du plus compliqué )

-  Je favorise la réussite de l'enfant afin d'éviter de le mettre en échec ( je dédramatise l'échec si je me suis trompé )

- J'isole les conditons pertinentes de la tâche et je fais varier les conditions non pertinentes afin de préparer la généralisation de la tâche

- Je prévois un système de récompense immédiatement après le travail

-  Je prévois des procédures de demande d'aide en cas de difficulté, de lassitude, de fatigue, d'ennui

- Je prépare mon travail à l'avance

-  Je prévois une activité de réserve plus accessible et appréciée par l'enfant

-  Je prévois des consignes simplifiées pour expliquer le travail demandé

Adaptation de l'intervenant au handicap

- Je gère l'aide que j'apporte à l'enfant :
soit du plus faible au plus fort
                - Verbal puis Visuel puis Physique

soit du plus fort au plus faible
                - Physique puis Visuel puis Verbal

-  Je m'adresse à l'enfant en adaptant à lui:
               - je parle concrètement en évitant les formules imagées, les abstractions et les second degré,
               - je parle lentement et distinctement en détachant mes mots,
               - je parle sur un ton monocorde , ou rythmé et doux ( voix forte pour les situations d'urgence )
               - je parle en termes de comportements attendus, ( " parle doucement ! " au lieu de "crier" )
               - je limite mes expressions de visage,
               

- je laisse de côtés les explications sur les comportements inadaptés ( pas de centration sur l'erreur )
             

- j'attends une réponse ( délai de plusieurs secondes ) avant de reformuler la même question

- Je peux donner les consignes sans parler

- J'utilise des questions fermées et j'évite les questions ouvertes

- J'entre tranquillement dans le champs de vision

- Je laisse tranquille l'enfant pour qui'il travaille au calme

- Je récompense les bons comportements

- Je ne propose aucune activité plaisante après un trouble.