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Echelle australienne Version imprimable Votre e-mail

ECHELLE AUSTRALIENNE DU SYNDROME D'ASPERGER

2ème édition
Garnett et Attwood 1994

 

Le questionnaire qui suit a pour but d'identifier les comportements et les compétences qui caractérisent le syndrome d'Asperger dans les années d'école primaire. C'est à cet âge que la configuration de comportements et de compétences inhabituels est la plus visible. Chaque question ou description est cotée de 0 à 6, 0 correspondant au niveau ordinaire qu'on peut attendre d'un enfant de cet âge


A. Compétences sociales et émotionnelles :

 

1. L'enfant a-t-il du mal à cmprendre comment jouer avec les autres enfants? Par exemple, n'a pas conscience des règles implicites des jeux sociaux :

0____1____2____3____4____5
rarement

fréquemment

 

 

2. Quand il pourrait jouer avec les autres enfants, comme à la récréation par exemple, l'enfant évite-t-il le contact social avec eux? Par exemple, se réfugie dans un endroit tranquille ou va à la bibliothèque :

0____1____2____3____4____5
rarement

fréquemment

 

 

3. L'enfant donne-t-il l'impression de ne pas avoir conscience des conventions ou des règles de conduite sociales, agissant ou faisant des commentaires de façon inappropriée? Par exemple, en faisant une remarque personnelle à quelqu'un sans réaliser que cette remarque pourrait le blesser :

0____1____2____3____4____5
rarement

fréquemment

 

 

4. L'enfant manque-t-il d'empathie, c'est à dire de la compréhension intuitive des sentiments des autres? Par exemple ne réalise pas qu'une excuse pourrait aider l'autre à aller mieux :

0____1____2____3____4____5
rarement

fréquemment

 

 

5. L'enfant semble-t-il s'attendre à ce que les autres personnes connaissent ses pensées, ses expériences et son opinion? Par exemple, ne réalise pas que vous ne pouvez pas savoir quelque chose parce que vous n'étiez pas avec lui à ce moment :

0____1____2____3____4____5
rarement

fréquemment

 

 

6. L'enfant a-t-il un besoin excessif d'être rassuré, surtout si les choses changent ou ne se passent pas bien?

0____1____2____3____4____5
rarement

fréquemment

 

 

7. L'enfant manque-t-il de nuances dans son expression émotionnelle? Par exemple manifeste une tristesse ou de l'affection de façon disproportionnée par rapport à la situation :

0____1____2____3____4____5
rarement

fréquemment

 

 

8. L'enfant manque-t-il de précisions dans son expression émotionnelle? Par exemple, il ne comprend pas le niveau d'expression émotionnelle approprié pour des personnes différentes :

0____1____2____3____4____5
rarement

fréquemment

 

 

9. L'enfant manifeste-t-il un désintérêt à participer à des sports, des jeux ou des activités compétitifs :

0____1____2____3____4____5
rarement

fréquemment

 

 

10. L'enfant est-il indifférent à la pression sociales de ses pairs? Par exemple, il ne suit pas le dernier engouement en matière de jouet ou de vêtement :

0____1____2____3____4____5
rarement

fréquemment

 

 

 

B. Compétences de communication :


11. L'enfant prend-il les expressions ou commentaires au pied de la lettre? Par exemple, est en difficulté avec des expressions comme "donne ta langue au chat" ou "ne reste pas planté là!" :

0____1____2____3____4____5
rarement

fréquemment

 

 

12. L'enfant a-t-il un ton de voix inhabituel? Par exemple donne l'impression d'avoir un "accent étranger" ou monotone sans accent tonique sur les mots importants :


0____1____2____3____4____5

rarement

fréquemment

 

 

13. Quand on parle avec l'enfant, donne-t-il l'impression de n'être pas intéressé par votre côté de la conversation? Par exemple, ne pose pas de question et ne commente pas vos pensées ou vos opinions sur le sujet :

0____1____2____3____4____5
rarement

fréquemment

 

 

14. Pendant une conversation, l'enfant a-t-il tendance à moins utiliser le contact oculaire que ce qu'on peut attendre?

0____1____2____3____4____5
rarement

fréquemment

 

 

15. Le langage de l'enfant est-il trop précis ou pédant? Par exemple parle d'une façon formelle ou comme un dictionnaire ambulant :

0____1____2____3____4____5
rarement

fréquemment

 

 

16. L'enfant a-t-il des problèmes pour s'adapter à une conversation? Par exemple lorsqu'il ne comprend pas ce qui est dit, il demande pas d'éclaircissements mais revient plutôt à un sujet familier, ou prend un très long temps à trouver une réponse :

0____1____2____3____4____5
rarement

fréquemment

 

 

C. Compétences cognitives :


17. L'enfant lit-il des livres surtout pour s'informer, ne semblant pas très intéressé par la fiction? Par exemple, est un lecteur avide d'encyclopédies ou de livres scientifiques mais pas de romans d'aventures :

0____1____2____3____4____5
rarement

fréquemment

 

 

18. L'enfant a-t-il une mémoire à long terme exceptionnelle pour des faits et des évènements? Par exemple, se rappelle le numéro de la plaque minéralogique de la voiture du voisin d'il y a plusieurs années, ou se rappelle clairement des scènes qui se sont passées il y a très longtemps:

0____1____2____3____4____5
rarement

fréquemment

 

 

19. L'enfant manque-t-il de jeu social imaginatif? Par exemple les autres enfants ne sont pas inclus dans ses jeux imaginaires de ou il ne comprend pas les jeux de "faire semblant" des autres enfants :

0____1____2____3____4____5
rarement

fréquemment

 

 

D. Intérêts spécifiques :


20. L'enfant est-il fasciné par un sujet particulier, au point de collectionner avec avidité les informations ou les statistiques sur ce sujet? Par exemple l'enfant est devenu une encyclopédie ambulante sur les voitures, les cartes de géographie ou les résultats de sport :

0____1____2____3____4____5
rarement

fréquemment

 

 

21. L'enfant est-il particulièrement perturbé par les changements dans la routine ou dans ses attentes? Par exemple prendre un autre chemin pour aller à l'école :

0____1____2____3____4____5
rarement

fréquemment

 

 

22. L'enfant a-t-il des routines ou des rituels élaborés qu'il lui faut respecter? Par exemple aligner des jouets avant d'aller au lit :

0____1____2____3____4____5
rarement

fréquemment

 

 

 

E. Compétences motrices :


23. L'enfant a-t-il des problèmes de coordination? Par exemple, il n'est pas très doué pour attraper un ballon :

0____1____2____3____4____5
rarement

fréquemment

 

 

24. L'enfant court-il bizarrement?

0____1____2____3____4____5
rarement

fréquemment

 

 

F. Autres caractéristiques :

Dans cette partie, cochez chacune de ces caractéristiques si l'enfant l'a présentée :

a) Peur ou angoisse inhabituelle causée par :

o des sons ordinaires, par exemple les appareils électriques
o une contact corporel léger sur la peau ou la tête

o le port de certains vêtements

o les bruits inattendus

o la vue de certains objets

o les lieux bruyants, avec du monde, comme les supermarchés


b) Une tendance à battre des mains ou à se balancer en cas d'excitation ou d'angoisse

 

c) Une sensibilité peu importante pour des petites douleurs

 

d) Un retard d'apparition du langage


e) Des grimaces ou des tics faciaux inhabituels


Si la réponse est oui à une majorité des questions ci-dessus, et que la cotation était entre deux et six (c'est à dire très au dessus du niveau normal), cela ne signifie pas automatiquement que l'enfant a un syndrome d'Asperger. Cependant, c'est une hypothèse à considérer et il est nécessaire d'orienter cet enfant vers un centre de diagnostic.


La version originale de cette échelle (en anglais) est disponible sur le site: http://www.tonyattwood.com/ et dans le livre "Asperger's syndrome A guide for parents and Professionals" Tony Attwood 1998 Jessica Kingsley publishers.

 

 CENTRE D EXPERTISE
        ASPERGER
    Place Salvador Allendé 
         18 Rue Micolon
        94140 Alfortville
       
       06 83 50 35 74  
Photo du centre expertise AAF
  
  
  
où se déroulent toutes les activités:
Bilans d'évaluation Asperger, diagnostic

Prises en charge adaptées
aux personnes Asperger
 
et à leur famille
(à Alfortville 94 à 5 mns de la gare de Lyon)
 
Plan d'accès
téléchargeable
Maison Hans Asperger
(Centre administratif d'AAF à Alfortville)

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